核心素养（Key competencies）是学生通过学习形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，是课程改革的原动力，也是学科育人价值的集中体现。随着2017 年普通高中课程标准的制定、颁布与实施，核心素养这个关键变量被嵌入到各学科的纲领性文件中，作为理念、目标与评价标准，以明晰的主线贯穿于课程标准的始终，指向核心素养的教学已成为新常态。那么，在教学设计中核心素养理念如何落实？核心素养目标如何达成？达成度如何评价？如何将核心素养真正转化为课堂上可操作的学与教的行动？对于这些问题，很多学者从不同角度与层面作了探索与分析。本文尝试从“逆向教学设计”的视角，以《普通高中生物学课程标准（2017年版2020 年修订）》（下面简称《标准》）为例，搭建逆向教学设计的逻辑框架，分析其教学基本特征，建构逆向设计思路与课标理念达成、核心素养目标实现之间的辩证关系，为切实落实课程标准理念、助力核心素养目标落地生根提供参考与启示。

   请老师们下载学习《燃荻》74期（主题：逆向教学设计），撰写学习心得